這兩天八德國中校園霸凌事件鬧的火熱，
連教育部長都親自到該校視察。
發生這種事情，人本基金會當然不會缺席。
果然在報紙上又看到人本執行長馮喬蘭的說法，
我真的很懷疑人本是不是活在另一個世界呢？
先來看另一位教授秦夢群的看法。
「推動人本教育思想卻沒有配套措施」
我認為秦教授已經看到問題的所在，
這後話再提。
那再來看這件事情人本下了什麼結論？
是的，人本簡單歸因於一切都是老師的問題。
所以不好意思，做圖的時候，忍不住先寫個幹了。
我不知道為什麼到目前為止，
面對校園問題，人本基金會還是採一貫的把問題推給老師作為總結呢？
先看我框紅框地方人本自己的說法，其實就是漏洞百出。
「師資培育系統不夠，導致人力與能力缺乏」，
我想請問一下，人力與能力缺乏與老師本身有什麼關係？
如果覺得教師能力不足，問題是出在師資培育系統，
有問題的應該是政府機關和師資培育機構，而不在於老師，
畢竟老師是透師資培育機構出身的，
為什麼可以歸類成是老師的問題？
師資培育機構的問題你們討論過了嗎？
人力不足的問題也只有政府能夠掌控，
一個縣市的老師能夠配給多少的原額編制，這不是教師的權利與權限。
但是人本一句「都是老師的專業問題」就把一切總結了，
這算什麼負責任的說法？
教師能力和人力是兩項非常細膩的問題，需要分頭解決。
在這個資訊爆炸時代，人本就用這樣一句話打翻所有老師的用心，
只能說太不負責任。
我個人非常氣憤人本這種把所有問題推給教師的作法。
要知道，目前的校園結構為教師、行政、家長。
既然我們把家長拉進校園參與，
同樣的，有問題應該共同承擔。
孩子在學校出問題，並不單只是老師的問題。
如果找一些研究資料都可以發現，
家庭功能支撐不足的孩子，容易在學校發生較多問題。
看到關鍵字了嗎？家庭！
人本一昧把所有的問題丟給學校，
我想請問，家長在哪裡？
不要跟我說因為在學校發生，所以學校要負全責。
我前面說了，校園組成不是只有教師而已，
這些霸凌人的孩子，他們的家長在哪裡？
人本考慮過秦教授說的「配套措施」了嗎？
我想一定沒有，
因為推給老師是最簡單的。
所有的責任就叫老師擔起來吧！
一定是因為老師的專業不夠，所以才不會教孩子。
我只能說人本真的很偷懶。
教師在師資培育時期，
學校都有一些管教策略，班級經營裡面都會提到。
早在我求學階段，不能體罰的教法已經開始為學生授與了。
那為什麼現在的校園還有這麼多問題？
因為理論畢竟是理論啊！
人力的確是校園問題的一環。
我們在師資培育教育中學到，
我們應該要運用輔導策略，讓問題的孩子轉介輔導室，
嚴重的需要行政接手處理。
所以第一條線是導師再處理的，之後再往上送。
一個班級有三十個孩子，
當處理這個的時候，其他 29 個該如何處理？
這就是「人力」的問題。
轉介到輔導室，輔導室的「人力」也是不足。
如果一個學校有 36 班，
如果不幸當天每班都出一個狀況送到輔導室，
輔導室根本無力接手。
小學如此，更遑論班級數更多的國中了。
但其實最根本的問題在於，
我們現在的教育環境中，
學生對於霸凌、做壞事，
這些對他們來說一‧點‧感‧覺‧都‧沒‧有。
如果校園是小型社會，我們讓學生從中學習社會的秩序、道德（這點我也有意見，但很無奈）與規範，
但是為什麼不讓學生在這裡學到「負責」？
明明在大人的世界裡面，
犯了錯就一定要罰，
小至紅燈右轉被警察抓、違規停車要被拖吊，
大到擄人搶劫關到死，殺人放火要判死刑，
污辱恐嚇通通都有罪，
為什麼學生在校園犯錯卻一點責任都沒有？
我同意在學習階段當然學校、社會都應該給學生機會，
但是應該是給學生「機會學習」，而不是讓他們躲避責任。
我們在學校學的行為改變技術，
在人本眼裡通通都是體罰，
然後再來指責老師你什麼都不會。
所謂的「行為改變技術」是輔導用語，
簡單來說就是我透過行為上的變動來修正學生行為。
比如說，學生上課如果吵鬧，
我把下課時間做調整，來改變學生行為。
但是如果現在我調整下課時間，會被人本指責我剝奪學生下課的時間。
如果學生很吵，我請他到角落先靜思一下，
人本會說我剝奪他上課的權利。
學校教我們的所有授課管理技巧，
在人本基金會眼中通通是「專業不足」。
把我們的槳給拿走，再罵我們為什麼船為什麼不會動，
人本不覺得你們太強人所難了嗎？
這就是秦教授說的配套啊，
從頭到尾除了要叫老師全面奉獻，忍受學生胡作非為之外，
到底有什麼可以給老師的？
老師管不動，送給訓導處，
訓導處處理不了，真的只能叫警察了。
訓導處能有什麼處置？
國中可以記過，學生怕嗎？
小學訓導處用的也只有行為改變技術，
叫你當當志工，來服務一下。
我們給學生機會，但是學生回報給我們的是繼續犯錯。
繼續破壞校園、繼續欺負同學。
因為反正老師只是念一念而已，不會對我怎樣。
我們可是從小灌輸孩子這樣的觀念啊！
「沒關係，只要罵一罵就過去了」
所以國中發生這些事情，會意外嗎？
等這些孩子更大，真的去殺人放火了，
也許在他心中會認為，
沒關係，我只要裝的認錯就好。
他不知道，他要付出真正的代價。
人本擁有媒體這樣的發聲筒，
家長學生有問題就向人本告狀，
但是從來沒有反省過自己的問題在哪裡。
簡單一句都老師的錯，
家長和學生就沒有責任了。
這樣永遠只是消磨老師的熱情而已。
要老師多花點時間在孩子身上嗎？
那要不要先給老師鼓勵呢？
在國外走跳 (6)
感覺應該請人本自己開一間學校，然後這些理論很充足的專家們幫我們示範一下正港專業的老師會怎麼帶學生，這樣才能幫我們的國家培養出優秀的下一代~大家都嘛想進步，拜託人本老師們教一下，真的!(我是很認真的!)
我覺得很多老師都很期待人本的輔導技巧， 但是我覺得很奇怪的是好像一直沒有看到人本對這方面提供很多成效。 我的疑惑不是只有我有， 很多人都很期待。 人本要不要考慮巡迴校園，而且把八德那些學生給帶去教化一下？
我不反對.很多問題是多重原因造成的. 但 老師怎麼會沒有問題咧??.. 老師能力算不算問題?老師的教學心態算不算問題?老師的處事模式是不是問題?老師的人生歷練是不是問題? 有做過長期追踪研究比較人本小孩與一般教學環境下的小孩霸凌的比例嗎? 怎麼可以這麼武斷的說問題不在老師呢? 老師再多..方法錯.結果就會錯. 行為學派教的懲罰..只有體罰和剝奪嗎?一個老師只能想到這二種方式嗎? 跟台灣很多政府官員一樣. 沒事的時候領高薪,好官我自為之. 發生事性的時候,誰誰誰都有錯.... 若老師是這種想法..誰真的敢說問題不在老師?
我非常懷疑您是否真的看過我的文章？ 在您說我武斷的說老師沒問題的時候， 我不是這樣寫耶！ 我是說，問題不在老師，人本不應該把所有的過錯推給老師， 但是我沒有反定論說老師就沒有問題唷。 我在討論人本，結果你跑來說要我檢討老師。 我這一篇本來就不打算檢討老師，我要講的是人本的態度。 您指責我說我武斷，我說的是人本過於武斷。 如果您覺得我說的武斷是錯的，那也證明人本的武斷是錯的。 一個老師能想到的辦法很多， 我舉的例子可是「所謂的專業理論課程」提到的。 全臺灣很多老師在用，然後被打槍的方法可多。 我知道接下來你要說的是，當老師真是不專業。 奇怪了，專業的教科書上教導的專業課程老師拿來運用， 然後被沒有學過教程的說那不專業。 到底誰才不專業？
或許年代不同，現在老師不能體罰學生， 師生緊張關係鬧上新聞版面，吃虧的通常是老師這方。 學校處理方式儘量大事化小事，小事化無事。 回想自己念國中時，也曾經遭受霸凌，只是沒有很嚴重， 或許是自己身材太瘦的關係，但是自己表現夠堅強與強勢，相對地事件就減少了。 就讀高中時卻發現霸凌者是來自教官， 那年代我被扣上『思想有問題』的學生，時常與教官在言語上爭辯衝突， 或許是家族早已被國民黨政府認定『黑名單』。 高中同學都認為我很『帶種』， 敢與教官爭辯，卻從沒被記過處罰。 當師生衝突事件發生時，老師要勇敢為自己捍衛權利， 不要當媒體的犧牲者， 霸凌事件不是單靠老師來負責解決， 家庭，社會都有責任要負， 台灣的學校教育太缺乏『專業』的輔導老師。
現在的師生關係基本上已經被商品化處理， 所以如果以後師生關係如果只有買賣性質我也不意外。 雖然說我們都願意給學生機會， 但是學生以超乎想像的手段對付老師的時候， 到底是給他們機會還是給老師活路？ 其實霸凌這件事情並不是現在才有 它其實以各種形式各種狀態持續在發生。 現在我們社會可是由資本主義領軍， 富人霸凌窮人的時代啊！ 媒體現在主控臺灣的一切， 老師從不曾在媒體有主導權過。 太多人認為老師是既得利益者，卻忘了老師也應該要有基本的尊嚴和權利。 更何況，拿 18％ 的，都是那些老老師， 卻把所有的污名給老師承擔， 未免有失公道。 輔導人才欠缺絕對是大問題， 連社工員也完全不足， 一些家庭問題需要聯絡社工員， 發現他們也是忙翻，單打獨鬥。 什麼時候政府才能正視這個問題呢？
我的確沒有針對你講的每一句話去做評述. 我針對的是你表達出來的意念....至少,你的標題是這麼下的. 你覺得問題不在老師,而我要告訴你的是,老師的確是問題核心. 否則依你的邏輯,教師性侵學生,上課大打麻將,一再一再的新聞事件,都是體制的錯? 人本有沒有錯,見人見智,他發表的是他的觀點.. 而你有沒有錯,若你是代表教師"族群"發言,那就是推卸.因為教師是事件當事者. 當然,秦老師說得沒錯,要有配套! 他是教育行政的專家,但他不是從教學角度上看這事情. 配套重要否? 很重要!! 但是再好的配備與設施, 無法讓一個只想當公務員的拳手成為拳王. 核心為何..心態. 你說,很多人沒有學過教育,卻批評教育不專業.. 很遺憾的,我必需說,這真的是教師問題, 因為,大部份教師無法讓人感受到專業.. 就像聲稱連勝文受重傷一樣,毫無說服力可言.. 我的言論不是泛指每一位老師, 而是從社會角度來看教師這一族群. 偶然看到您大作,一時興起才留言. 因為在一個重大社會事件下,我看到的教師心態,是抱怨... 如此而已~ 若有不敬,懇請見諒..
看到你前兩句，我就不想回你，真的是浪費我的時間。 因為你連文章都沒有仔細看完，對我來說是非常不尊重的事情。 文章沒有看仔細，又急著下定論，而且完全曲解我的意思， 我只能說太沒禮貌了。 教育不是只有教學，沒有教育行政的配合， 校園是沒有辦法運作的。 連這點你都不瞭解， 如果你連校園運作模式都不瞭解， 認為教育行政與教學沒有相關， 那真的沒有討論下去的必要性。 我很習慣被不專業的人來批評專業， 現在的人自我感覺非常良好， 大多認為別人不好，我最棒。 大部分的教師沒辦法讓人感受到專業， 應該是「媒體」讓你感受這樣的吧？ 啊啊，順帶一提， 「人本有沒有錯,見人見智,他發表的是他的觀點.. 而你有沒有錯,若你是代表教師"族群"發言,那就是推卸.因為教師是事件當事者」 看到這一句我笑很久。 我沒偉大到「代表教師族群發言」，那是我的看法， 我沒偉大到可以代表其他老師。 你去網路上找一找，還有一篇黑雨大也提出了跟我類似的看法， 認為人本的發言過度簡化。 原來老師發言是卸責？ 那最好老師都閉嘴當龜孫子好了。 對於一個不認真看別人用心寫的文章的訪客我還回這麼一大篇， 我真的很夠禮數了。
每次在媒體看到學生的校園問題，我心裡第一個想法一定是『家長呢？』 我一直非常讚同『教師、行政、家長』三位一體的校園結構推動，只有其一好絕對不夠的，唯有三者共好才能真正解決很多當今的校園問題。 其實我覺得現在台灣的家庭問題遠大於校園問題，只是因為校園是公眾場所，問題比較易顯而已~~~ 只要看看街上很多年輕人的行為舉止，再想想不久將來他們生養小孩的情境.....你就會不自主的"唉~~~"
家長從來是缺席的一員。 以前如果被說：「這個人家教不好」， 是多麼奇恥大辱。 但是現在似乎沒有人覺得「家教」很重要。 反正錯的都是學校不會教。 很多時候學生的問題要找家長談， 家長不是找不到，就是不願意配合。 孩子會好嗎？ 只有老師的努力是不夠的， 有家庭力量支持的孩子，才能在路上走得穩健。
其實你畫"幹"的那一行寫的是政府要多為"老師的老師"上課。所以問題不只是"老師"，還有大學那些教授們。例如吳清基，就是我在大學時系上的教授(不過我那時對行政沒興趣，沒修他的課)。 看他在新聞上的答覆，我就快暈了。他說因為他小時候當班長、他小時候待人誠懇，所以沒有被霸淩--如果"老師的老師"是如此看待霸凌，那麼所有的老師都不具備處理霸凌的知能好像也沒什麼奇怪了，因為老師們在師資培育過程中，教老師的教授們自己就不具備那些"專業"啊。 老師在處理霸凌的專業上，真的要加強，但是誰來幫老師加強？如果只是寄望那些從小就是精英乖乖牌的教授，那大概就沒救了。可能要麻辣教師GTO之類的還比較實用一些。 另外，學校真的也有一些連我都很不屑的老師，但極少，可是那些人，卻是老師＂負面形象＂的整體代言人了。因為多數老師一天在學校上課、改作業、聯絡簿，開會，處理班務，有時連到下午三點，中午的便當都還有一半的飯菜沒吃，忙成那樣，那有多餘的力氣應付社會上批評他們的聲浪？（這是我這幾個月來，改坐在有導師、有專任老師的辦公室後觀察的心得。） 而家長的責任，誰來碰觸?大家嘴上說說，家長要關心子女，一旦子女是霸凌者，家長需負什麼責任？除非受霸者提出告訴，家長被迫要負連帶賠償責任時否則家長還真是不痛不癢，更別提很多失能的家庭，連想聯絡家長來處理，都不知家長在何方呢！家長是選票吧，所以立法和行政單位根本不敢碰觸最核心的那一塊。 關"心"的民代們也是個麻煩，學生只要犯了錯，家長就請民代來"關心"一下，沒有關說喔!老師再有專業，除非校長有guts，否則不都大事化小嗎? 就國中老師來說，我覺得老師可努力的地方仍很多，但誰帶老師們去看清問題?去具體告訴老師他們可以努力的地方有哪些？如果只是隨便一句問題歸咎於老師，任誰都不想隨便"吞下去"這種判決吧!
噗，其實我想放幹的地方會擋到，所以才挪到那邊去。 我的家長曾經跟我說過，她覺得我因為不是從小就是乖寶寶也不是名列前茅的「好」學生， 所以她看我在對小孩的毛病時，總是能搔到癢處。 的確，如果一直是一帆風順的人生，怎麼能夠體會處理所謂的霸凌問題？ 所謂一顆老鼠屎壞了一鍋粥， 我覺得老師現在就是那鍋誰都吞不下去的粥。 明明好料的也很多，但是怎樣都吃不下。 大家都覺得老師過太爽， 每次如果描述那些改作業處理班務的事情，就會有人放大絕：其他的工作也很辛苦啊。 某些職業，如果一定要用統一的標準來看， 那實在是不能苛求為什麼會有這種結果。 我很想多聽聽國中的狀況。 說實在的，雖然可以想像，但是還是有點距離。 這幾年我們的高年級也是幾乎一天到晚出狀況， 可以想像他們到了國中狀況一定更多。
另外，順便回覆一下二樓的徐某，誠如您說，問題的形成的確是有很多面向造成的。或許真的可以比較人本和一般學校受霸的比例是否有較少。即使較少，就代表人本的教育是成功的？能全面在台灣推廣嗎？ 如果是這樣，人本那些人應該早就該被政府邀請擔任教育部諸官員了，全面改革推動台灣的人本教育了。其實，＂實驗＂或比較是要控制其他變項的，例如，師生比？人本家庭的家長社經背景和一般學校的家長相比？人本的小孩家庭失能的？隔代教養的？家長認同學校經營理念可以全面配合的．．．如果這些變項都控制好，再來說人本的霸凌少（如果真是這樣），所以他們的學校真的比較好。 其他部分，我能接受你的意見，老師自己本來就要隨時自省檢討，自己做的對不對？自己做的夠不夠？自己是否還有要再專業成長的地方。
教育國之本 卻毀在人本 學生會變笨 全都怪人笨 人笨基金會~妖孼阿!!!我醬罵不犯法吧?? 若要告應該會被人笨基金會告吧
ㄜ 會不會被告我就不確定啦。 說國家全部毀在人本他們也承擔太多了些， 我還是認為家庭是根本， 但是人本助長了某些態勢。 唉。
個人覺得這兩天沸沸揚揚的「中指男阻擋救護車事件」，似乎正是一個可以突顯出＜學校／家庭／社會＞教育三種教育並重的最好例證。 兩三年前我曾在幫忙到某安親班兼任作文老師，班上曾有一位問題小三學生。上課到一半，或許跟鄰座小朋友有言語上小鬥嘴，他竟然拿著鉛筆，往隔壁小朋友手上戳去。還好小朋友只是非常輕微的皮肉傷，但我已經心驚膽顫，想著下課後該如何跟家長說明才好。 事後我觀察這位問題學生加上私下訪查才知道這個問題學生家裡就住在離安親班不過十公尺遠處。據了解，他的父母寧可整個周末將孩子丟在離家十公尺不到的安親班，也不願在假日多花點時間跟孩子相處。雖曾試圖要導正這小孩，但每週短短兩小時的相處，坦白說能做得非常有限。加上後來該安親班主事者也一副習以為常，有錢收就好的心態；最後在無奈下，我也辭去這份兼職。關心家長的學生當然很多，但是認為孩子的行為發展跟學習表現全仰仗老師的家長更是多不勝數。 我想說的是：很多事並不是單靠一方的力量可以成就的，這不是造神運動。如果什麼都指望單一方的力量，對某一因素寄予過量的期望，那這個大環境就會繼續產生很多：怪獸家長、怪獸老師、怪獸學生…匯集種種，最後就成就了一個妖獸都市。正因為我們都不是完人也不是十項全能，才更需要各供所長，一人出一項，去求得一個最好的結果。不僅教育如此，事事皆如此。問題發生後，每個人如果都只著重在檢討別人、要找人（替死鬼）負責，而忽略了尋找問題背後同樣須付出相對的自省，私以為這才是更大的缺憾。
安親班老師，辛苦了。 現在安親班林立，有時候看到晚上八點小孩還在等家長來接， 心裡都為這些孩子趕到可憐。 回家洗個澡，沒一下子就要睡覺，隔天一大早又出門了。 他們和家人相處的時間少之又少。 如您所說，現在是個合作的時代，不是把責任互推的時候。 沒有人可以承擔一個孩子的成長只靠某一方的力量。 反省是我們社會最欠缺的， 因為指責別人的不是可以讓自己好過一點， 大家都喜歡輕鬆的生活呀。 眼前輕鬆可能是將來的苦痛。
請支持人本成立教育輔導團，到各校示範什麼叫愛的教育 串聯活動網址如下： http://www.facebook.com/?ref=home#!/event.php?eid=182720971754465 請老師們要虛心接受指導，不要拋棄理想，燃燒教育的熱血吧！
人本要是開課我會第一個報名。 不過我比較期待他們直接進入教學現場。
我總覺得這些霸凌事件好像都是在解除髮禁之後才慢慢一個一個出現在新聞上，是不是解除髮禁的同時也解除了許許多多其他隱形的看不見的限制呢?
我個人認為解除髮禁跟這些沒關係， 因為有髮禁的時候也是有霸凌。 霸凌的問題無所不在， 經濟霸凌、文化霸凌，這些都是霸凌，只是層次不同。
我也是支持人本進到教育現場~ 請不要留在台北市~ 請到偏鄉，看看文化不利的孩子~ 也不要待個三天~ 那樣是看不到躲在暗處的毒蟲~ 諸公們啊～ 在提到教育愛時能 夠了解跟著毒蟲家長說話的感覺嗎？ 在提到老師要虛心受教時~ 能了解被家暴的外籍媽媽們焦心的感覺嗎？ 面對弱勢的教育現場~ 真的~ 我會懷疑 我真的活在台灣嗎？
我只能說，浪漫主義有時候真的是過於天真。 如果永遠用菁英的眼光來看來希望改變這個社會， 一切都只是空談而已。