精神病院的存在

連續幾天在研習閩南語進階研習，
算是被半強迫性的吧。
雖然我喜歡說閩南語，但是我覺得叫老師去做這種研習還滿蠢的。
台北市還說：
如果沒有閩南語初階研習合格，
不得教授閩南語課程。

啊哈！那要是我一直拿不到，豈不爽哉？
這堂課名正言順給有證照的老師上課，
豈不更好？

初階 36 小時，就可以把台語教好嗎？

昨天上朱阿莉老師的課，
提到一個在閩南語教學的觀念：
把教授注音符號的方式運用在閩南語教學上。

這個部分我相信教過書的都不覺得難，
比較困難的在於拼音系統的混亂以及教師自己對拼音系統的不熟悉。
不熟悉的情況下，是很難完整授課。

有位同事在家從來不講閩南語，
她通過初階，然後來教授閩南語。
另外一位同事從來沒通過初階，
但是自小閩南語是她的母語。
在教材教法都很完整的情況下，
哪一位老師教起閩南語課程會比較得心應手？

昨天有興趣終於把漢語拼音跟通用拼音給弄清楚了。
朱阿麗老師提到：
「漢語拼音可以把注音符號某些問題給解決掉。」

聽起來的意思，應該是比較支持漢語系統拼音的。

在我每次想到注音符號這個糟糕的拼音法之後都想寫一篇抱怨文。
今天上徐建華校長的課，
他也提到注音符號發音的問題。
這是每個教注音符號老師都會遇到的問題。
我們的語音與注音符號的拼音系統有太多出入。

如果說通用拼音和漢語拼音的爭議在於他們的用法
（通用拼音適合台灣方言的拼音方式，漢語拼音則為現在中國所通行的拼音法。），那注音符號我認為是第一個必須在台灣直接丟掉的拼音法。

就拼音這個學問來講當然不是我的專長領域，
但是在教書的過程中我想有點觀察力的人，
即時沒有音韻學的專長，都可以發現注音符號的問題所在。

注音符號是全世界單一性的符號。
意思是說，除了在台灣之外，全世界其他地方並使用這套符號。
它是被創造專門為了學習正體中文的拼音法。

在小一階段，現行必須學國語、英語（台北市偷跑之後一堆人在上）和鄉土語言（包括各地的鄉土語文，不侷限只有閩南語），
注音符號、正體中文、英文字母。
老是有人說語文越早學越好，
但是可能是這樣喊的人他們都很讚，學習力很強，
教書之後，發現這種混雜的符號學習，
對於有些孩子來說是很大的負擔。

台語使用羅馬字的拼音方式，
有些字是可以和英文字母相通的，卻不能與注音符號相通。
站在以通用，並且在學習上讓學生以舊經驗累積進行新課程，
更沒有理由可以支持注音符號。

另外一點就是注音符號所發的聲音已經與台灣語音發展相去甚遠。
「風」的注音是ㄈㄥ，但是我們念起來是ㄈㄨㄥ。
在北京話他們的確念出來的聲音是ㄈㄥ，
但是台灣的發音是帶有ㄨ音的。
這個例子還包括「婆」注音為ㄆㄛˊ，唸成ㄆㄨㄛˊ；
「抹」布的注音是ㄇㄛˇ，唸成ㄇㄨㄛˇ。 

對於學生來說，明明在他口語中有的音，卻不能寫出來。
這個拼音對他來講是記憶性的。
而他所標示出來的，也並不是所謂正式的北京語說法。
每次考試為了這種東西扣分，說實在我都覺得學生很可憐。
（當然我自己也是在這種教育下長大的）。
更不能理解的，為什麼要學習一種拼音方式，
卻是自己說不出口的？

如果我們可以「大舉」（這一定得要大舉）把注音符號摧毀，
學習正體中文使用拼音（通用或者漢語在另外討論），
在低年級需要學習多重語文的小孩來說，
或許可以減輕一點負擔。